日前，一场主题为“数学高分 or 数学高能： 哪些数学能力更适用 ai 时代？ ”的专题讲座在深圳爱文举办，带来了爱文全球数学学术主任carmel schettino、深圳爱文学生导师及科学老师李斌、深圳爱文数学主任黄长娣三位数学教育专家的分享、思考与践行。
从左至右：爱文全球数学学术主任carmel schettino博士、深圳爱文学生导师及科学老师李斌、深圳爱文数学主任黄长娣、主持人江润洲培养适应力强、负责任的、独立的问题解决者
讲座一开始，carmel schettino基于福布斯杂志的研究信息，勾勒出了一个受欢迎的职场人所具备的特征：具备个人学习与知识掌握能力，能够在学习或经历中获得知识或技能；能在没有监督的情况下承担责任、应对挑战，找到自己做事的方法，独立自主地完成任务；具备文化与社交智慧，能察觉并理解他人的反应；能够与他人建立建设性的合作关系；积极寻找帮助客户和顾客的方法。
投射到数学领域，再结合本场讲座的主题——关于“数学高分”与“数学高能”的思考，三位教育专家一致认为：在ai时代，“高分”与“高能”并不矛盾，但亦不彼此等同，不应一味追求高分，更要看重孩子们独立思考，提出问题、分析问题、解决问题，融会贯通的能力，那才是教育的根本所在。只有这样，才可能做到不畏惧ai，并且驾驭ai这个“强大的工具“。
要培养这样的数学能力，对数学教育的改革便提出了要求。carmel schettino认为，改进数学教育需要从四个方面着手：培养适应能力更强、更灵活的学习者；鼓励所有学生认真学习 stem 知识；锻炼学生在不同的领域之间的技能迁移能力；注重培养学生提问、分析和融会贯通的能力。
爱文的数学课堂：注重测评与反馈
在所有的数学课堂，“测评”都是非常重要的一环。但在李斌看来，如果测评只是单一地用以看待学生的分数或能力，学生很难真正建立起对数学的兴趣和自信。真正有效的测评，能够告诉学生“学什么、为什么学、如何到达下一步“。它不是简单的“对与错”的判断，而是为接下来的学习提供指引。
在爱文，每一次测评都是反馈的机会，课堂上老师进行演讲、提问，同时，通过学生自评、互评和老师的评价，形成量表，从中可以清楚了解学生现在学到什么程度，还欠缺什么，下一步该怎么做。通过反馈，有效保护了学生学习的自信心，让他们对数学学习不会产生抗拒心理，进而爱上学习。
据黄长娣介绍，在深圳爱文小学阶段有不同类型的数学测试，而最重要的环节发生在课堂上，老师对于学生测评的及时反馈，同学之间也会彼此反馈，这不仅能让学生清楚判断自己的学习状况与进度，亦能让老师更好地观察和评估学生的数学能力，从而针对每一位学生的不同特点为下一步的学习提供支持、设计挑战——这也正是小学数学课程设计中非常注重的一点，以学生为中心，提供个性化学习体验。在这样的测评与反馈相互作用下，思考、提问、分析、迁移、融会贯通的能力也同步发展了。
据李斌介绍，到了中学阶段，与老师特意为学生设计任务与挑战相比，培养学生在学习过程中主动探索，提出问题更为重要，学生对“下一步“感兴趣，老师顺势而为配合其想法寻找适合的挑战，这样，既可避免学生陷入只在乎”成就感“而忽略了数学学习的真正本质，亦培养了学生内在的学习动力。同时，对数学感兴趣的学生还可以加入“爱文高级数学学院“，或选择爱文的全球数学选修课，与全球其它校区的学生和老师一起，讨论更深层次的数学问题。
carmel schettino表示，爱文的数学教育，希望能培养学生成为一名适应力强、负责任的、独立的问题解决者，并勇于接受新的挑战，这样他们便有足够的底气与自信，以适应瞬息万变的未来世界。
审核：林兰苹
编辑：姚丹