日前,一场主题为“数学高分 or 数学高能: 哪些数学能力更适用 ai 时代? ”的专题讲座在深圳爱文举办,带来了爱文全球数学学术主任carmel schettino、深圳爱文学生导师及科学老师李斌、深圳爱文数学主任黄长娣三位数学教育专家的分享、思考与践行。

从左至右:爱文全球数学学术主任carmel schettino博士、深圳爱文学生导师及科学老师李斌、深圳爱文数学主任黄长娣、主持人江润洲从左至右:爱文全球数学学术主任carmel schettino博士、深圳爱文学生导师及科学老师李斌、深圳爱文数学主任黄长娣、主持人江润洲

  培养适应力强、负责任的、独立的问题解决者

  讲座一开始,carmel schettino基于福布斯杂志的研究信息,勾勒出了一个受欢迎的职场人所具备的特征:具备个人学习与知识掌握能力,能够在学习或经历中获得知识或技能;能在没有监督的情况下承担责任、应对挑战,找到自己做事的方法,独立自主地完成任务;具备文化与社交智慧,能察觉并理解他人的反应;能够与他人建立建设性的合作关系;积极寻找帮助客户和顾客的方法。

  投射到数学领域,再结合本场讲座的主题——关于“数学高分”与“数学高能”的思考,三位教育专家一致认为:在ai时代,“高分”与“高能”并不矛盾,但亦不彼此等同,不应一味追求高分,更要看重孩子们独立思考,提出问题、分析问题、解决问题,融会贯通的能力,那才是教育的根本所在。只有这样,才可能做到不畏惧ai,并且驾驭ai这个“强大的工具“。

  要培养这样的数学能力,对数学教育的改革便提出了要求。carmel schettino认为,改进数学教育需要从四个方面着手:培养适应能力更强、更灵活的学习者;鼓励所有学生认真学习 stem 知识;锻炼学生在不同的领域之间的技能迁移能力;注重培养学生提问、分析和融会贯通的能力。

  爱文的数学课堂:注重测评与反馈

  在所有的数学课堂,“测评”都是非常重要的一环。但在李斌看来,如果测评只是单一地用以看待学生的分数或能力,学生很难真正建立起对数学的兴趣和自信。真正有效的测评,能够告诉学生“学什么、为什么学、如何到达下一步“。它不是简单的“对与错”的判断,而是为接下来的学习提供指引。

  在爱文,每一次测评都是反馈的机会,课堂上老师进行演讲、提问,同时,通过学生自评、互评和老师的评价,形成量表,从中可以清楚了解学生现在学到什么程度,还欠缺什么,下一步该怎么做。通过反馈,有效保护了学生学习的自信心,让他们对数学学习不会产生抗拒心理,进而爱上学习。

  据黄长娣介绍,在深圳爱文小学阶段有不同类型的数学测试,而最重要的环节发生在课堂上,老师对于学生测评的及时反馈,同学之间也会彼此反馈,这不仅能让学生清楚判断自己的学习状况与进度,亦能让老师更好地观察和评估学生的数学能力,从而针对每一位学生的不同特点为下一步的学习提供支持、设计挑战——这也正是小学数学课程设计中非常注重的一点,以学生为中心,提供个性化学习体验。在这样的测评与反馈相互作用下,思考、提问、分析、迁移、融会贯通的能力也同步发展了。

  据李斌介绍,到了中学阶段,与老师特意为学生设计任务与挑战相比,培养学生在学习过程中主动探索,提出问题更为重要,学生对“下一步“感兴趣,老师顺势而为配合其想法寻找适合的挑战,这样,既可避免学生陷入只在乎”成就感“而忽略了数学学习的真正本质,亦培养了学生内在的学习动力。同时,对数学感兴趣的学生还可以加入“爱文高级数学学院“,或选择爱文的全球数学选修课,与全球其它校区的学生和老师一起,讨论更深层次的数学问题。

  carmel schettino表示,爱文的数学教育,希望能培养学生成为一名适应力强、负责任的、独立的问题解决者,并勇于接受新的挑战,这样他们便有足够的底气与自信,以适应瞬息万变的未来世界。

  审核:林兰苹

  编辑:姚丹